Blocchi della seconda stesura

Cap. 2   La scolarità come fenomeno quantitativo. Sviluppi, limiti, contraddizioni (blocco 2)

                2.1 L’esplosione della scolarità e le ipotesi produttivistiche di sviluppo

                2.2 Scolarità e sviluppo scientifico e tecnologico

                2.3 Cenni sullo sviluppo della scolarità in Italia e nel mondo alla fine degli anni ‘50

Cap. 3 La selezione scolastica come selezione di classe (blocco 2-3)

                3.1 La selezione come strumento per la riproduzione della società divisa in classi

                3.2 Divisione del lavoro e scuola

                3.3 La selezione del consumo di istruzione

                3.4 La selezione come operazione quantitativa

                3.5 Scuola facile e scuola selettiva: la capacità e il merito come giustificazioni della selezione

Cap. 4 Le basi materiali del processo di selezione (blocco 3)

                4.1 Ancora sulla divisione del lavoro, l’assetto territoriale e la casa

                4.2 Gli impianti educativi, la loro struttura ed ubicazione

                4.3 Gli spazi educativi dell’edificio scolastico

Cap. 5 L’impatto del fanciullo con la scuola (blocco 3-4)

                5.1 L’ingresso nella scuola

                5.2 La teoria e la pratica

                5.3 I rapporti tra teoria e pratica nei programmi scolastici

Cap. 6 I meccanismi di relazione e di riproduzione del consenso all’opera all’interno della scuola (blocco 4)

                6.1 La riproduzione del consenso

                6.2 La violenza nei confronti del fanciullo e la scuola: la lezione, l’interrogazione, il giudizio

                6.3 La ripetenza, le classi differenziali, l’espulsione

Cap. 7 Le conseguenze della selezione (blocco 4-5)

                7.1 Aggregazione e disaggregazione

                7.2 Il fanciullo rifiutato dalla scuola

                7.3 Il fanciullo che resta nella scuola

PARTE II: LE FIGURE SOCIALI DELLA SCUOLA (blocco 5)

Introduzione (blocco 5)

Cap. 8 Il ruolo dell’intellettuale come docente (blocco 5-6)

                8.1 L’intellettuale come risultato di una specifica formazione

                8.2 Processi che modificano l’essere sociale e il ruolo dell’intellettuale

                8.3 La crisi d’identità e la reazione dell’intellettuale

                8.4 Il docente come lavoratore intellettuale

Cap. 9 Lo studente dentro e fuori la scuola (blocco 6)

                9.1 La strumentalizzazione dello studente e della scuola

                9.2 Il rapporto studente-docente

                9.3 Lo studente e il suo processo di socializzazione

                9.4 Alcune osservazioni sulla contestazione studentesca

Cap. 10 Il ruolo della famiglia e la scuola (blocco 6-7)

                10.1 La famiglia come cellula di base e la sua trasformazione

                10.2 La famiglia come partecipe di una classe di fronte alla scuola

                10.3 L’incontro e lo scontro tra scuola e famiglia

                10.4 Il progetto dell’uso della famiglia nella scuola e i suoi problemi

Conclusioni (blocco 7)